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"A nadie te pareces desde que
yo te amo"
(Pablo Neruda)
Este fue
un proyecto muy lindo realizado en 9° A y B, que nos dio gran placer
tanto a los chicos como a mí. Surgieron hermosos poemas, en los que ellos
dejaron escurrir todas sus carencias y necesidades, algunas muy dramáticas.
(Como en los otros, tampoco incluyo metas de logro, contenidos, etc., pero las
actividades que llevamos a cabo podrán darte una idea del trabajo que implicó el
Proyecto).
Fundamentación
Si hay un aspecto al que
-creo- el área de la Lengua no suele prestar la debida atención en la escuela,
es el desarrollo de las capacidades y posibilidades creativas de los
estudiantes. Quienes se animan a expresarse, temen “mostrarlo” y no les damos
el espacio ni la oportunidad para hacerlo. A quienes no se animan, no los
motivamos.
Frente a la fuerte
necesidad de expresarse creativamente que sienten los adolescentes, creo que lo
mejor es prestarles el espacio y las condiciones para que esa creatividad pueda
desarrollarse y proponerles una forma de que alguien reciba su expresión y pueda
comprenderla y valorarla. A esto precisamente apunta el producto final esperado
de este proyecto: un libro de poemas para obsequiar a la escuela.
En esta etapa, el
adolescente aprecia el mundo de manera egocéntrica y prefiere la poesía para
hablar de su mundo interior (emociones, sufrimientos, frustraciones, infancia,
amor, etc.).
Este tipo de proyecto
puede ayudarlos a valorarse y conocerse a sí mismos, a perfeccionar su
escritura, a liberar tensiones, a sentirse escuchados, a paliar el aburrimiento,
a despertar su fantasía y a descubrir el valor de la palabra.
Pretendo que descubran
toda la riqueza y las posibilidades del lenguaje y para ello intentaré crear una
actitud de asombro frente a él.
Actividades
n
Lectura de poemas.
n
Análisis de poemas.
n
Audición de poemas
recitados.
n
Juegos con el
lenguaje: juego de las confesiones de un objeto preferido, juego del cadáver
exquisito.
n
Lectura expresiva de
frases poéticas y poemas.
n
Escritura de
metáforas, comparaciones y personificaciones.
n
Escritura de textos
poéticos a partir de consignas dadas o de frases propuestas.
n
Escritura de poemas
según diversos tópicos: el adiós, el reencuentro, el amor, etc.
n
Ensayos de
caligramas.
n
Corrección sucesiva
de borradores.
n
Armado y entrega de
la versión final, (selección previa en caso de que haya más de un poema por
alumno).
n
Ilustración de
poemas.
n
Armado del libro .
Materiales
Se necesitarán hojas,
lapiceras, cassettes, pinturas y papel de dibujo (según la técnica elegida).
Tiempo
Tomaremos
aproximadamente un mes y medio, durante el tercer trimestre.
Reflexión sobre la implementación del proyecto
El
proceso de escritura
Los
objetivos y metas propuestos para el proyecto, en general, se cumplieron. Cada
alumno logró más de un poema original, que respondiera a los temas planteados.
En ambos
grupos se logró un lindo clima de trabajo, distendido y despreocupado, sin
atender demasiado a la situación de una clase de lengua. Para lograr esta
calidez se intentó desestructurar la clase típica, permitiendo algunos días
crear en las condiciones cómodas en las que uno lo haría en su casa, por
ejemplo, compartiendo unas galletitas o un refrigerio, o escuchando música
suavemente.
Por
supuesto que no estaba permitido quebrar las pautas de convivencia acordadas a
principios de año pero,
(
teniendo en cuenta que se buscaba lograr un ambiente propicio para la
exteriorización del mundo interior de cada uno, para poder crear poesía lo
más genuina y sincera posible, y para no sentirse observados o calificados por
la profesora), se facilitó el clima informal y se propició la buena convivencia
y la solidaridad.
Los
alumnos se asombraban al descubrir “lados ocultos” de sus compañeros o amigos,
ideas fuertes, rebeldías potentes que tal vez nunca se hubieran atrevido a
revelar ante tantas personas. Hubo quienes escribieron sobre su hermano preso, o
quienes reclamaron de sus padres la falta de amor.
El
taller de poesía - entonces - sirvió como medio para descargar sentimientos,
dolores y miedos fuertemente arraigados, que pudieron ser liberados al plasmarse
en un papel.
Fue
gratificante comprobar el asombro de los chicos al conocer las producciones de
sus compañeros (y mi propio asombro al constatar que alumnos que no sobresalían
crearon las más bellas y sentidas obras). Se respiraba en los encuentros una
comunión solidaria, de respeto y camaradería mutuos, que tornaba muy agradables
las horas.
Algunas
actividades las realizamos al aire libre, previa autorización de la dirección de
la Escuela. Pensamos que el aire y el calorcito podrían despertar a las musas
inspiradoras y compusimos algunas partes de nuestros poemas en el patio. Allí
nacieron, p. ej., las personificaciones. Cada alumno llevó un objeto muy querido
y preciado: así, se paseaban ositos de peluche, remeras viejas con la clásica
lengua de los Rolling Stones, cadenitas, cassettes y cartas de amor. La
actividad consistía en imaginar que el objeto amado cobraba vida y nos confesaba
sus sentimientos y pensamientos; luego, había que escribir esa confesión. De
esta manera, creábamos personificaciones.
¿ Por
qué uso la primera persona plural?… Es que yo también formaba parte de las
actividades. Si bien solía componer poesía en mi adolescencia, nunca lo había
intentado con propuestas de trabajo como éstas, así que consideré que no era
adecuado ni sincero exigir tareas que yo jamás hubiera ensayado. Además, ellos
se sentían motivados al ver que la profesora también se sentaba en el piso del
patio e intentaba escribir.
Para
escribir los poemas, seleccionamos tres temas: “el siglo XXI”, “nuestros
reclamos” y “amor”. Para este último tema, tomamos como punto de partida a
nuestra inspiración algunos buenos versos de poetas como Pablo Neruda o
Alfonsina Storni; versos que, en muchos casos, el alumno incluyó en su
producción. En los poemas no se exigió rima ni métrica determinada, sí
coherencia y adecuación al tema. Se trabajó con recursos tales como imágenes
sensoriales, metáforas y comparaciones, para que pudieran ser utilizados en la
expresión poética. Cada alumno debió reescribir varias veces sus creaciones, ya
sea con el fin de pulir el vocabulario, de construir un lenguaje más poético, de
no repetirse innecesariamente, etc.
Además
de la clásica estructura de los poemas, se incluyó una estructura vanguardista,
que conformó un apartado especial en los libros: el caligrama. Se leyeron y
analizaron caligramas de Guillaume Apollinaire, ( desde luego, previo a la
ejecución del proyecto, se habían leído y analizado poemas de diversas
tendencias, temas y autores), y se propuso la creación de caligramas grupales.
Fue una linda actividad.
El
libro
Cada
curso logró un bello libro de poemas. El libro de 9* “A” se titula:
“Poemas para reflexionar” ( decisión que implicó varias
discusiones y desacuerdos entre los “poetas”); y el de
9* “B” : “Poemas de ángeles y demonios” (título éste que describe
perfectamente a esas criaturas contradictorias y deliciosas que tuve por
alumnos).
Sin
embargo, aquí no termina todo. Todo libro que se precie debe tener un prólogo,
breves datos biográficos de su autor y un diseño de tapa. Como quería darles la
sorpresa de incluir una foto que había tomado de cada curso en la tapa, propuse
ayudarlos y realizar la misma en casa, idea que fue aceptada de inmediato por
los dos grupos.
En
cuanto al prólogo, un grupo de alumnos de cada curso que ya había cumplido con
todos los trabajos requeridos, redactó el borrador y luego se leyó ante el resto
para su aprobación.
Con las
biografías se nos complicaba el trabajo, debido a la cantidad de escritores.
Entonces, cada chico escribió los datos que considerara más relevantes sobre su
vida y, luego de mi supervisión, quedaron de esa manera conformadas las
autobiografías. Ambos grupos acordaron presentarlas en orden alfabético, pero 9*
“B” quiso que se comenzara por las damas, mientras que el otro 9* optó por el
orden de la lista de asistencia.
El curso
9* “A” poseía profesora de plástica. Se me ocurrió que unas lindas ilustraciones
podían completar muy bien el libro, así que pedimos su colaboración. En seguida
se pusieron manos a la obra y lograron unos hermosos dibujos de sus propios
poemas. La fotocopia de los mismos fue incluida en el ejemplar, (puesto que el
original se preparó para una Exposición).
Una vez
armadas todas las partes de los libros, la profesora ( ¡ pobre bolsillo!) se
hizo cargo del anillado.
El
destino de los ejemplares era obsequiarlos a la Dirección de la Escuela como
recuerdo del paso de los alumnos por la misma, ya que egresarían a fin de año.
Por lo tanto se decidió, en ambos casos, que dos alumnos solicitaran a la
autoridad de la escuela que subiera al aula, y allí un representante del curso
explicó el proyecto e hizo entrega del presente. Recibieron las felicitaciones y
agradecimientos que correspondían a su esfuerzo.
El
segundo encuentro de las artes y las letras
Uno de
los productos esperados del proyecto era la confección de los paneles para la
Muestra de Plástica y Letras que organizaba el Centro de Investigaciones
Educativas , a realizarse los días 7 y 8
de octubre de 1999.
La
selección de los trabajos estuvo a mi cargo, según un criterio que privilegiara
no sólo la calidad poética del texto logrado, sino también la responsabilidad en
los plazos de entrega, el esfuerzo dedicado a las tareas, etc. También yo
organicé los paneles y pasé en computadora cada poema, para mejorar su
presentación y legibilidad.
Asistimos todos a la Muestra, acompañados por la docente de plástica, y nos
alegramos de ver nuestros poemas y dibujos, junto a muchos otros , rindiendo un
humilde homenaje al Arte, desde el espacio escolar. También el personal
directivo de la institución recorrió la Exposición y los chicos fueron felicitados
nuevamente por la calidad y la presentación de los trabajos.
Finalmente, creo que cumplimos con nuestros objetivos. Que nos reconciliamos con
nosotros mismos, que nos reconocimos en los demás. Que entendimos que somos falibles, pero que
somos - también - capaces de crecer. Que nos expresamos en un género muy
difícil, pero lo hicimos. Y creo que aprendimos. Que ahora sabemos hasta dónde
llegan nuestras capacidades y posibilidades. Que todos protagonizamos estos
“Poemas para soñar”, cada uno desde su rol. Que, como nos han dicho los
integrantes de “La sociedad de los poetas muertos”: “La poesía surge de cosas
que contienen una revelación”. Y más aún, que:
“No
leemos o escribimos poesía porque es bonita.
Leemos y escribimos poesía porque somos miembros de la
raza
humana,
y
la raza humana está llena de
pasión”.
Aquí se
ven (aunque no se lean) algunos de los caligramas y poemas logrados:
En la Muestra del distrito, presentando los trabajos de
Plástica (con la profesora Mabel) y de Lengua (yo, a la derecha).
Una "yapa" de Anita, ( que ya terminó el Polimodal).
Una alumna que luego de sus poemas para el proyecto, me
regaló este premio (para alimentar mi ego):
Hoy, Anita y yo somos amigas...
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